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四月末未来的及写完的记录。总觉得该找一个无所事事的下午，像流水一样慢慢写字。）
近两周，我总是怀着一种感动的心情渡过周六，庆幸自己参与了这项活动，遇见了这么多有趣又可爱的人们，小孩子虽说闹腾，可总能带给我无数惊喜，我希望我也能给予他们同样的惊喜。
记得宫崎峻的合集中有一部他监制的动画片，名叫小时候的点点滴滴之类的。看这个片子仿佛喝凉白开水，在味觉被过多的滋味麻痹了之后，清清凉，正正好。其中有一个细节讲到一个女孩子走在回家的路上，遇到一个男孩子，她问，你喜欢晴天还是雨天？男孩说，雨天。女孩说，我也是。这个情节对于未来没有任何深意，也不具有任何象征意义，可是记住它却是一件很自然的事情，这是动画片中二十年后的女孩说的。
我不知道这些孩子长大了会变成什么样的人们，记得童年中的哪些事情，但我希望他们能在莫名的时刻会想到美术，相到这样一段时光。不必惊天动地，不必永恒铭记，只需要一些最普通的细节，仿佛第一次遇见美好时深深被打动的心情，一朵云，一片影子，或者几束光，或者，像动画片里那样不痛不痒的对话。这是我的奢望。
三节课之后，已经能够看到这些孩子身上的一些故事了。班长，成绩异常优异，上美术课的时候会认认真真作笔记，分彩色笔的时候也会让跟着他的小兄弟们先用，不过却从来不愿意主动参加任何涉及到需要走动的活动，也难怪小孩子长得胖乎乎的，不知道是因为胖所以不喜欢运动还是因为不喜欢运动才长胖的。坐在第一排的小女生脸蛋红扑扑的，我请她上台咬了一口准备好的苹果，作为水彩画的道具，她的脸通红成了苹果的模样，这是一个多么温柔的小女生呵。五年级的男生在班上年级最大，从不迟到，画画非常仔细，放学了会主动留下来帮老师刷调色盘，微笑起来眼睛会眯成两条缝。有一个小男孩是教工子第，虽然没有注册，却总是来蹭课，说话做事总是比同龄更加理直气壮，“老师，他扯我衣服” “老师，他拿我的铅笔” “老师，我要橡皮”，大声嚷嚷的总是他。这是一个有很多潜力的孩子，只是还不知道应该如何驾驭。总是躲在后排座位的女生，上课的时候还会带着弟弟，因为爸爸妈妈周末也要加班...
第二次课的主题是素描，用不同的排线方式来表现画面，我们用的主题是春天，春天是什么颜色的呢？灰色。有一个孩子说。听到这个答案有些震惊，同时也很理解。北京的春天像兔子的尾巴，四月的天空也有可能飘雪，花花草草没有一点艳丽的颜色，怎么不是灰色的呢。每个人挑一种颜色画春天，运用的排线、勾勒、点画的方法来表现春天的草草木木，等到把所有人的画放在一起的时候，就是春天了。我一直觉得这是一个天才的想法。粉红色的天空下粉红色的房屋，或者金黄色大地远处有金黄的云彩，或者墨绿色的大地吹着墨绿的风，这个春天很美好。小组来了一位增援，是韩国女生，说话温柔，做事一丝不苟，会准备很多很多彩色的图片展示给大家。铅笔讲课依然是风度非凡，小孩子常喜欢给他捣乱。joy是可爱的知心大姐姐。我呢，我常常很好奇孩子会怎么看我，一个上课会窘得忘词的小老师，每次都会带来一些小惊喜。她们会喜欢我吗？
四月末的时候我们召开课第一次志愿者讨论会。这就是cai的不同之处，说它麻烦也好，规矩多也好，它总是在试图完善。
第三次课，终于该学水彩了，画一个咬过一口的苹果，染水彩手帕（谢谢苗的建议）。我惊讶地发现无论多么努力地去想去尽力改变我们教育的方式，变成一个开放自由的老是，然而在我的心底依然有那么多的条条框框，一个标准答案。我们把咬了一口的苹果放在台上，请同学们观察。就好像小时候杨桃的故事，有的学生看到的是五角星，有的是长杨桃。我问，那么大家看到的苹果是什么样的呢，是大缺口还是小缺口呢，圆缺口还是月牙呢。小孩子早已熟知老师的伎俩，有大有小，有圆有缺。
一个孩子很大声地说，大缺口呢。
我下意识地说，不对。我希望听到的是，有大有小，有圆有缺。
“不对”两个字说明了很多东西，我内心里其实是总是有一个正确答案，哪怕那个答案本身咬说明这个世界上没有正确答案。这是一件多么讽刺的事情。我从来就没有真正跳出十几年教育的条条框框，或者打破只有一个答案的念想。或者我跳出一个格子，只是为了落入另一个俗套。或许这就是tyson说的，recovering的过程，我们在反对观念形态化的同时也在形式化自己，结果永远都只是一场没完没了的拉锯战。没有所谓完满的结果，只有不断试图完善自我的过程。
这也是为什么我喜欢cai这个组织。
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